Page 6 - La Lecture Expressive

D. L'enseignement du français.
• Apprendre à écrire, c'est apprm-
t
'.lre è. penser. • (lnstructiona olfl•
cis/les, IeJ8,)
l. L'étude de■ texte• et l'observation directe. « Il est utile, recom-
mandent les Instructions du 20 septembre 1938, de rattacher, le
plus souvent possible, les exercices de rédaction aux exercices
de lecture. » Nous avons uni étroitement dans un même livre et
dans une même méthode ces deux disciplines : l'observation directe
et l'élude des ft-;xtes lus, qui, toutes les deux, préparent l'éducation de
la pensée et du langage.

2. Le vocabulaire. 1 ° Une étude de vocabulaire composée d'une
liste de mots isolés - noms, adjectifs, verbes - ne serait qu'un
lexique sans vie. Autour d'un centre d'intérêt emprunté aux réa-
lités vivantes du milieu, nous groupons nos éludes d'observation-
vocabulaire: choix de traits caractéristiques, attitudes et mou-
vements à mimsr et à traduire, action d'ensemble à détailler,
tableau et scène à se représenter, etc. ; nous associons constam-
ment l'action, l'idée et le mot.
20 Nous proposons également dese xercices sur le sens des mnls
pris dans le texte lu et étudiés -"lar ce texte, puis des exercices sur
le sens de, mols rapprochés èJe leurs synonymes et de leurs con-
traires, enfin des exercices groupant les mols d'une même famille,
qu'unit une évidente parenté de forme et aussi de sens.
3. La con1truction de la phra■e ; la reproduction des textes lui.
Nous faisons de l'élude de la phrase l'une des bases solides de
l'apprentissage de la rédaction.
1 ° Nous demandons à l'enfant de traduirP- en phrases expres-
sives ses observations et ses impressions personnelles. Les « acti-
vités dirigées » et la 11 classe-promenade » permettront d'enrichir
l'observation et la pensée de l'enfant.
2° Souvent, nous lui faisons étudier dans le lexie lu une phrase
vivante el bien articulée, et nous lui demandons de traduire sur
ce modèle ses propres observations, afin que sa phrase gagne
peu à peu en précision, en souplesse, en variété : « Une phrase
est élégante quand l'ordre des propositions et des mots reproduit
le mouvement de la pensée. » (Instruction, du 20 septembre 1938.)